Caracteristicas de los niños de 6 a 7 años segun piaget

Caracteristicas de los niños de 6 a 7 años segun piaget

Teoría cognitiva social

Los niños en edad escolar piensan sistemáticamente sobre múltiples temas con más facilidad que los preescolares. Los niños mayores tienen una metacognición más aguda, un sentido de su propio mundo interior. Estos niños se vuelven cada vez más hábiles en la resolución de problemas.

Piaget se refirió al desarrollo cognitivo que se produce entre los 7 y los 11 años como la etapa de las operaciones concretas. Piaget utilizó el término operaciones para referirse a las capacidades reversibles que el niño aún no ha desarrollado. Por reversibles, Piaget se refería a las acciones mentales o físicas que pueden producirse de más de una manera, o en diferentes direcciones. Mientras se encuentran en la etapa de las operaciones concretas, los niños mayores no pueden pensar tanto de forma lógica como abstracta. Los niños en edad escolar se limitan a pensar de forma concreta -en términos tangibles, definidos, exactos y unidireccionales- basándose en experiencias reales y concretas y no en abstracciones. Los niños mayores no utilizan el pensamiento mágico y no se dejan engañar tan fácilmente como los niños más pequeños. A diferencia de los niños en edad preescolar, los niños en edad escolar saben que no deben pedir a sus padres que los lleven a volar por los aires como hacen los pájaros.

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La conservación se refiere a una capacidad de pensamiento lógico que permite a una persona determinar que una determinada cantidad seguirá siendo la misma a pesar del ajuste del recipiente, la forma o el tamaño aparente, según el psicólogo Jean Piaget. Su teoría postula que esta capacidad no está presente en los niños durante la etapa preoperacional de su desarrollo, entre los 2 y los 7 años, sino que se desarrolla en la etapa operativa concreta entre los 7 y los 11 años[1][2].

Las tareas de conservación ponen a prueba la capacidad del niño para ver que algunas propiedades se conservan o son invariables después de que un objeto sufra una transformación física. Las siguientes tareas también explican los diferentes tipos de conservación. Piaget propuso que la incapacidad de los niños para conservar se debe a una debilidad en la forma de pensar de los niños durante la etapa preoperacional (de 2 a 6 años). Esta etapa del desarrollo cognitivo se caracteriza porque los niños se centran en una única dimensión destacada, la altura o la longitud, mientras que ignoran otros atributos importantes de un objeto[2]. Los niños durante esta etapa también tienden a centrarse en las características estáticas de los objetos, en lugar de centrarse en el momento en que los objetos sufren cambios, lo que constituye un elemento crítico de las siguientes tareas[2].

Erik erikson

Según Piaget, los niños pequeños pasan por dos fases o subestadios distintos en el desarrollo cognitivo durante esta etapa. En primer lugar, desarrollan la función simbólica entre los 2 y los 4 años. Durante la subetapa de la Función Simbólica, los niños dominan la capacidad de imaginar, recordar, comprender y reproducir en su mente objetos que no están inmediatamente delante de ellos. En otras palabras, los niños pueden crear imágenes mentales de los objetos y almacenarlas en su mente para su uso posterior.

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Antes de este periodo, durante la etapa sensoriomotora, los bebés y niños pequeños entendían que su mundo contenía sólo lo que experimentaban inmediatamente y nada más. Según Piaget, si un niño pequeño estuviera jugando con un gatito y éste saliera de su campo de visión, sería incapaz de crear una imagen mental de ese gatito. Para el niño, la idea del gatito (y, por tanto, el propio gatito) dejaría de existir. Los niños pequeños que han desarrollado la función simbólica pueden dibujar o fingir que juegan con un gatito que ya no está ahí.

Etapa sensoriomotora

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La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget sugiere que los niños se mueven a través de cuatro etapas diferentes de desarrollo mental. Su teoría se centra no sólo en comprender cómo los niños adquieren conocimientos, sino también en entender la naturaleza de la inteligencia.  Las etapas de Piaget son:

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Piaget creía que los niños adoptan un papel activo en el proceso de aprendizaje, actuando como pequeños científicos mientras realizan experimentos, hacen observaciones y aprenden sobre el mundo. A medida que los niños interactúan con el mundo que les rodea, añaden continuamente nuevos conocimientos, se basan en los ya existentes y adaptan las ideas que ya tenían para dar cabida a la nueva información.

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